初中历史怎么教？省教研送课汕头，揭秘结构化教学真经

01深汕联合教研正式启幕

广东省基础教育教研体系建设（汕头）初中历史项目成员、汕头市多级课题研究团队以及濠江区教研员等人, 分成了六组进行了参与。刘莉在活动的开幕这个环节说明了状况。

本次帮扶行动聚焦于将理论转化为具体的实践操作, 直接地去面对一线教学工作当中真实存在的各种问题, 目的是为了推动深汕地区课程改革的新形态能够真正地落到实地中去。

张楚和肖仕扬这两个人, 他们两个人是关于“新航路开辟”这个事, 开展了同课异构的活动。然后呢, 他们是分别用乡土史料还有世界史的视野这两个角度切入的。最后呈现出来的结果是两种不一样的, 关于史料实证教学路径的东西。现场的观摩者, 是包含了汕头的很多所学校里的骨干教师以及中心组成员这些人的。

02香料线索串联侨批乡土记忆

张楚用“香料”当线索, 把整堂课串了起来。他依托汕头市档案馆里的侨批和古地图, 创设了情境。他把潮汕先辈下南洋的乡土记忆, 嵌入了世界史教学里面。他设置了横线和纵线这两条双线架构, 从而联结了历史与现实, 传承了和平远航的精神。

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整堂课靠三层层层推进的问题来带着学生学, 让学生去认真读那些旧时代的资料材料, 用辩证的方法去评价航海活动, 理性地去看一看新航路开辟的时候既有殖民掠夺的一面又有交流交往的一面, 这样就把对家乡的深情和看世界的眼界给结合起来融合了。

03古今对照搭建多元史料路径

肖仕扬是这么个做法, 他把古时候的情况和平里的情况摆在一块儿对看, 把那个新航路开放那一会儿的殖民往来的那些事儿, 同当今这个讲究平等互利, 还有互相学习借鉴的这样的合作关系放到一起来比划, 他搭建了这种用许多各种各样的材料来做学习的途径, 以此来引导学生, 让大家都能拿一个平等的视角去重新打量近代这段交往的历史, 好让那段历史能看清楚, 好避免那种只有一种说法和框架的限制。

这两节课在实施的路径上面, 虽然各自的侧重点是不同的, 但是它们之间却存在着互补和共同生存的关系, 并且都能够扎扎实实地把史料实证这个核心素养落实到教学之中。黄海燕这个人, 他用有魂、有料、有人、有境这八个字来概括了这两节课所展现出来的特征, 同时也肯定了两节课在落实核心素养方面所取得的实际成效。

04六组群研梳理设计亮点

这个研讨环节, 它是围绕着史料择取这回事, 实证素养培养那件事, 还有问题链架构这种安排, 以及多元课堂评价这般做法, 总共这四个维度来展开的。

那六个小组的人在一起, 大家出主意一起想办法, 把这些设计上的亮点都梳理出来了, 然后针对每一条内容, 都给出了进行教学改进的具体建议, 这样最后就形成了一个可以操作起来的优化清单了。

刘莉、蔡绚、黄海燕对两节课立意给予充分肯定。他们围绕乡土史料甄别运用给出精准指导。他们围绕辩证思维培育给出精准指导。他们围绕问题链建构给出精准指导。他们围绕价值引领落地给出精准指导。这些工作为后续正式上课奠定基础。

05一核双翼与学评融合落地

黄海燕提出了一个叫做“一核双翼”的框架, 这个框架的核心是课标以及史料实证素养这两方面, 而教师的服务链与学生的成长链条组成了两只羽翼, 它特别强调要以证据来探求真相, 在思考的过程中去看出历史的真相在哪里, 从而使得所有的教学设计都明确地指向那种基于历史材料进行推理、并且依靠可靠依据来表达观点的历史思维方式。

刘莉借助了於以传所提出的结构化思维模型, 这个模型被称作是载体建模目的和迁移, 它在上海市的教研员那裡得到了应用, 她以此为基础对史料信息提取的六个步骤进行了说明, 同时也讲了结构化教学里的九种策略, 这样一来就给在一线岗位教书的老师提供了非常清楚的操作上的指引。

06青年骨干探寻实证新路径

在沙龙研讨里面, 汕头市第一中学的林友帅带着另外四位青年教师一起来参加的。他们几个人一起把注意力集中在了教材资源怎么被激活、跨学科的主题学习还有项目式的探究这些议题上面。他们用“基地筑台育青史”作为主题题目, 交流了自己在专业成长过程中的路径, 也分享了多种多样的实践活动的情况。

在成果分享的这个环节当中, 有六位专家围绕史料实证的进阶路径这个方面去发表了他们的主题报告。他们研发了那个叫做云图的工具。这个工具把AI对话和口述史采集给融合起来了。通过这种方式去探索信息技术来赋能史料教学的一个创新路径。最终也就达成了一个关于铸魂育人的共识。

侨批这些玩意儿, 还有旧时的地图, 甚至是用人工智能去对话的那种工具, 都一个一个地进到了教室里面去, 你觉得对于初中生来说, 最应该先把哪种关于辨别和阅读历史资料的本事给学会呢?

请在评论区这个地方把你的想法给写下来, 并且把这篇东西点个赞再转发出去, 这样就能让许许多多在一线工作岗位上的老师们也都能够看到这个关于教学研究方面的成果了。