自然资源教学设计的核心路径是先明确内容是选取, 然后再确定方法是选择, 接着最后去落实评价是怎么设计。一篇完整的关于自然资源的教案必须要包含教学目标、教学重难点、教学方法、课堂环节、教学评价这些内容, 这五个部分是大模块, 接下来的事情是按照操作时的顺序一步步把它们拆开进行分解说明。
教学目标怎么写
自然资源课程的教学目标是需要把三个维度都覆盖到的。
知识目标就是要求学生能够进行说话、列举或者是解释, 来搞清楚自然资源分类里面的可再生资源还有不可再生资源, 还要弄明白分布特征以及利用与保护的基本概念。比如说可以区分开水资源、土地资源、矿产资源的可再生性差异。
在能力目标这个方面, 学生们能够运用地图以及数据图表去分析某类资源的空间分布规律或者时间分布规律, 然后可以根据自己分析出来得出的结果提出一些合理的、利用的建议出来。
素养目标: 要形成对资源短缺状况的忧患意识, 并且要树立可持续发展的观念, 能够在真实的情境里面做出负责任的、有关资源利用方面的判断。
请将句子切分成由逗号连接的多个分句。这些分句里使用的动词, 必须是能够被观察到的行为动作, 例如“说出”、“绘制”、“分析”和“评价”, 绝对不要使用“了解”或者“知道”这种含义比较模糊的词语来表述。
教学方法与课堂环节
请依据资源类型以及学段, 来挑选相对应的方法, 其标准课堂结构像下面这样排列起来:
在选择方法的原则方面, 对于概念性的内容可以采用的方式为讲解配合图示展示, 针对规律性的内容建议采用阅读并且分析图表的方式进行处理, 而对于应用性的内容则适宜采取组织案例讨论活动或者实施模拟决策来进行。
教学评价设计
所谓过程性评价, 主要指的是课堂提问被学生回答正确的概率、各个小组在活动里的参与程度以及学生们完成的探究报告的质量怎么样。
结果性评价的部分在于, 课后的练习里面包含了选择题以及还有一道材料分析题, 这样的安排是更加侧重于展现一种从给定的情境出发, 到提取相关信息, 最后再得出结论这样一个非常完整的思维连锁反应过程。
在素养性评价方面, 应该设置那些具有开放性的题目, 比如提出如果让考生处于该市规划部门的岗位上面对问题该怎么去平衡经济发展与水资源的保护情况这样的一种设问方式, 并且要严格按照观点、论据以及逻辑这三个维度来进行评分处理。
常见误区与注意事项
1. 一定要避免知识搬运这种状况出现, 因为自然资源教学工作它并不是在于背诵那些定义的条文内容, 真正的目的在于去培养学生在读图的这个步骤之后, 接着进行原因分析, 最后到达做出决策的这样一个能力链条的形成过程。
2. 数据必须更新, 因为像水资源还有能源这样的数据每年都会发生变化, 所以我们在备课的时候要去核对最新的统计年鉴或者是自然资源公报。
3. 在情境的设置上, 要力求实现“近”这一目标。应当将优先权赋予给学生所在的城市或者所在的省份的自然资源实例。这样做是为了把认知上的距离降低下来。
4. 跨学科衔接: 资源教学本来就会涉及到地理知识、生物知识和化学知识, 所以在设计的时候, 可以在教案里面去标注那些相关联的知识点自然资源教学设计，但是在一堂课的时间安排里, 不适合铺展太多的内容。
在你按照那个框架把具体的资源类型以及对应学段的内容都填满之后, 那就形成了一份完整的自然资源教学设计了, 而这份设计是能够直接拿来用于备课、说课或是教案评比的。
