这一段话说的是一套可以拿来就直接用的初中地理课的教学设计框架, 这个框架的标题是<强>中国的自然资源<强>, 它是按照人教版八年级上册的教材内容来写的, 适合在一节课四十五分钟的时间里上课用, 老师可以根据学生的学习情况对里面的活动环节进行调整。
教学目标
1. 可以说明白中国土地、矿产、水、森林等自然资源的基本类型, 还有它们的分布特征是什么样的。明白总量非常丰富这个特点, 同时也知道人均占有量不足的情况。掌握那些能够合理开发资源的方法, 以及节约资源的具体途径有哪些。
2. 我们要通过看图表, 还有对比数据这种方式, 来培养大家从地图和统计资料里面提取信息和分析问题的能力。我们也要通过小组去讨论一些具体的案例, 这样就会形成关于资源、环境与发展之间关系的综合思维。
3. 要建立起那种对于资源状况非常担心的意识, 要把节约资源和保护环境的行动变成一种下意识的行为, 要去弄明白建设生态文明这件事对于国家的发展到底意味着什么。
教学重难点
中国各类自然资源的分布规律, 存在着总量大的情况, 但是人均占有的资源数量又很少, 这一方面和另一方面形成了一个矛盾。
这个地方的难点在于, 需要结合诸如耕地、水资源这种具体的资源来进行剖析, 把区域之间存在的差别说清楚, 还得弄清楚这些差异是哪些原因造成的, 最终要达成的目的, 是让人们对可持续发展的理念能够建立起一种深入的理解。
教学准备
准备用于呈现的多媒体课件, 展示中国自然资源分布的地图中国的自然资源教案，列出人均资源数据的对比表格, 并且剪辑制作时长在2分钟以内的相关案例短视频。
教学过程
（一）导入（5分钟）
展示一组数据, 说明中国耕地面积在世界排名中处于第四位, 然而人均耕地占有量仅仅达到了世界平均水平的百分之四十。
接着提出一个问题, 问大家如果一个人手里掌握着一百瓶装的水, 可是全世界人均只能分到十瓶, 你们会觉得该怎么办。通过这一提问, 来引出一个关于总量和人均之间的矛盾点, 从而正式开启新课的教学环节。
（二）新课讲授（15分钟）
1. 将资源进行划分, 可以分成可再生资源以及非可再生资源这两大类, 下面分别列出两种类型各自包含的两个具体实例。
2. 在讲述分布特征的时候是结合了分布图进行的, 然后由教师来引导学生去针对各个区域进行逐步的定位操作, 在这个过程中会发现耕地主要是集中在东部季风区里面的, 水资源的情况是南方比较多北方比较少, 矿产资源的分布状况是不均匀的。
3. 核心矛盾在于, 把“总量丰富”与“人均不足”这两组数据放在一起同时展示, 进而引导着学生们去得出结论。
（三）学生活动（10分钟）
每个小组都要动手完成一项任务, 他们需要从水、耕地、矿产和森林这几类资源里面抽中选一种, 然后用大概五分钟的时间, 在一张A4纸上整理出一张叫做“资源小档案”的资料, 这张档案里要写清楚这种资源的总量排在世界第几位, 人均占有量又排在第几位, 主要分布在哪些地方, 现在面临的主要问题是什么, 还要提出一条关于节约使用的方法好不好, 等大家都弄完了之后, 每一组都要上台展示自己做出来的成果, 到时候由老师进行点评, 并且再做一些补充说明。
（四）课堂小结与练习（10分钟）
教师利用思维导图来进行回顾。这个思维导图涵盖的内容顺序是首先要看资源类型, 接着分布规律, 然后是总量人均矛盾这一点。紧接着讲合理利用, 最后是可持续。
学生在这一堂课里要当堂完成相关练习。其中包括3道选择题以及1道简答题。这道简答题的题目的具体要求是结合你所在地区的某一资源, 谈谈节约与保护的具体做法。
（五）作业布置（5分钟）
基础作业这一项任务是完成课本后面部分的习题, 拓展作业则是去调查家里一周内用水或者用电的具体数据中国的自然资源教案大城新闻网，然后写一份有一百五十字长度的我家资源使用报告, 到了下一节课的时候进行分享。
板书设计
中国的自然资源
├─ 分类：可再生 / 非可再生
├─ 分布：东多西少、南多北少（水）、集中分布（矿产）
├─ 特点：总量丰富 + 人均不足
└─ 对策：节约、保护、循环利用、可持续发展
教学反思预留
在课后记录当中, 我们要看的是学生在活动环节里的参与程度怎么样, 还有数据对比这一方面是不是清晰得让人一目了然, 另外也要关注拓展作业完成时候的质量到底如何。这些个情况都要拿作为以后再次修改和升级的时候的一个依据和参考。
