上海外国语大学秀洲外国语学校的语文老师付玉华, 最近在一篇发表在《中国教师报》上的文章里, 跟大家讲了自己用什么样的办法, 能让新班级的学生快速地接受自己, 他把自己做到的这些当作是很特别的技能, 也就是所谓的特异功能, 这篇文章提出了一个让大家觉得很有争论意味的问题, 他说这些本事到底是因为这个人天生就有, 还是要靠那种愿意低下头去好好了解孩子的耐心。
两天记完全班姓名
这所学校在秋季学期开设的新班级, 其学生人数大约是四十名到五十名这一区间范围。大多数教师往往需要花费两到三周的时间, 才能够实现花名册上面记载的名字和学生实际的面容之间形成一一匹配的关系。
付玉华为自己确立了在两天时间以内完全记住所有学生姓名的具体目标。她是在课后阶段, 通过反复对照照片资料以及进入课堂进行逐一观察的方式, 最终完成了名字与面孔的对应匹配任务。
她会进行观察, 注意到新入学的学生, 这些人会暗中试探老师, 想看看对方是否能叫出自己的名字。每当他们听到被准确呼唤时, 眼中的那种惊喜, 就会让面对陌生教师所产生的拘谨得以消解。在最初的那个两段时间内, 师生之间的信任, 能够实现快速建立。
洗漱间追人事件
有一个学生在课间休息的时候, 去洗漱间把那个水龙头开到了最大, 结果让地面上积满了水, 他听到了有人走过来的脚步声, 就转过身想要逃跑, 最后只留给那位叫做付玉华的同志一个非常模糊的背影, 而这位同志是根据那个人的身形特点, 直接就脱口而出喊出来了他的名字, 这个学生听到以后就停了下来并且承认了自己做的错事, 在这件事情处理完之后, 她并没有对学生进行严厉的训斥, 而是选择和学生一起把地上 accumulation 的积水给清理干净, 并且还一起分析了其中可能存在的各种安全隐患。
根据她的观察来看。这件事做完之后呢, 班级里面学生自觉遵守规矩的意识明显就增强了。学生们把那种被看见的感觉理解成了是被关注了, 而不是被盯着去挑错了。所以他们就主动想要约束自己的行为。
看字迹识破代写
她长期批改作业之后总结出了规律, 这个规律就是字迹和性格之间有关系, 比如文静且内敛的学生写的字笔画工整又柔和, 比较好动的学生写的字笔画比较奔放还潦草, 她就根据这个情况练出了能力, 这种能力表现在就算没有署名也能够辨认出是谁写的。
有一个学生因为害怕写作文, 曾经请求自己的家长帮忙代写其中的一个行。这位老师凭着那行文字里非常明显的成熟笔法识破了这个把戏, 她非常温和地指出了这个问题之后, 那个承认错误并且保证以后再也不让家长代写了。
当这事情传开之后, 这个班级里面实现了零代写的记录。有学生甚至故意隐去自己的姓名来测试她的辨认能力。对于这些故意测试的行为, 她都全部回答正确了。
字谜口诀激活识字课
她把“垒”字改编成了“三个土叠高高, 层层堆积筑城堡”这样的口诀, 把“瓣”字弄成了“中间瓜两边辛, 花瓣片片分得清”, 还给“闯”编出了一个马儿猛冲大门的小故事, 这样就使得原本枯燥无味的生字学习变成了具有游戏性质的记忆方式。
在把趣味性策略用上了之后, 课堂上的活跃程度出现了一个非常明显的提升过程, 有一小部分的学生在课后就开始主动去编写字谜还有口诀这些东西, 写错字的概率相对于单纯地进行抄写这个动作来说, 确实出现了一定程度的下降情况, 对于学习兴趣这一块也形成了一个非常显著的提高效果。
技巧背后的观察习惯
付玉华在文章里强调, 这些东西根本就不是什么超能力, 而是因为在每天和几十个学生保持互动, 所以慢慢养成了观察的习惯, 而快速认出人和通过笔迹分辨事情, 全都是教师基本工作中的自然延伸部分。
这篇报道刊发了以后, 引起了一线老师们很大的共鸣。好几位老师都在社交平台上面留言了, 说的是把身子放低去读懂孩子这件事, 比什么技巧都要重要, 关键是得把平时对孩子做的观察, 转换成具体的教学动作出来。
教育圈的方法论争议
一些人说, 不要把基本功说成好像是什么“特异功能”一样, 这样会夸大其词。可是, 把具体的办法公开出来, 分享给新手教师看, 确实是有一点实际操作上的参考价值。
也有观点说, 趣味识字法更适合小学低中年级, 中学阶段得结合语境和文本理解来学, 这方法的效果因为学段不一样、班级情况也不一样, 所以效果就会跟着变, 不能直接跨学段去简单移植。
那些在你身边的老师里头, 有没有一些让你心里头觉得特别神奇, 或者说感到挺不可思议的教学小招数? 如果有的话, 欢迎你到评论区里去, 把你自己的亲身经历和大家去分享一下, 这样, 你的点赞或者是转发, 才能够让这些事儿让更多的老师都看得到。
